Пропоную батькам мандрівку сторінками
книги Юлії Гіппенрейтер
" Спілкуватися з дитиною. Як?".
Урок 1.
Безумовно приймати дитину - означає любити її не за те, що вона красива , розумна, здібна , а просто так,просто за те, що вона є !Психологами доведено,що потреба в любові, у приналежності, тобто потрібності іншій людині, одна з фундаментальних людських потреб. Обіймати дитину потрібно декілька разів на день. А для гарного самопочуття необхідно не менше ніж вісім обіймів на день! І не тільки дитині, але й дорослому.
правила
- Можна виражати своє невдоволення окремими діями дитини, але не самою дитиною.
- Можна засуджувати дії дитини, але не її почуття. Якщо вони виникли у дитини - на це є певні причини.
-Не задоволення діями дитини не повинні бути систематичними, інакше вони переростуть у неприйняття її.
Шановні батьки! Спробуйте скористатися цими правилами. Вони допоможуть Вам у спілкуванні з Вашою дитиною.
Буду рада якщо перша подорож буде Вам цікава і стане у нагоді.
Урок 2.
Допомога батьків! Обережно!
Як навчити не вказуючи на помилки ?
Вказувати на помилки необхідно з особливою обережністю.
По-перше , не варто помічати кожну помилку дитини,
По-друге, помилку краще обговорити пізніше, коли дитина не буде так захоплена власною справою.
По-третє, зауваження слід робити на загальному фоні схвалення!
Дитина постійно навчається.
Чотири результати навчання.
Запам'ятайте!
Бажаю успіхів!
Урок 3.
Давай разом!
Ми знаємо як важливо залишати дитину саму, якщо вона робить щось сама и робить це із задоволенням. ( Правило 1).
Але у випадку коли дитині важко і вона готова прийняти вашу допомогу обов'язково допоможіть їй. ( Правило 2)
Але при цьому необхідно дотриматися:
- брати на себе тільки те,що дитина не може виконати сама, те що їй вдається - зробить сама.
- дивлячись на те, як дитина оволодіває певними вміннями і навичками поступово передавайте їх виконання безпосередньо вашій дитині.
Доброго дня, шановні !
Засвоїли уроки ? Впевнені ? Тоді пропоную Вам виконати домашні завдання.
ДЗ до уроку № 1.
Завдання 1
Прослідкуйте, чи вдається Вам приймати Вашу дитину? Для цього протягом дня намагайтеся підрахувати скільки разів Ви звернулися до дитини з емоційно позитивними висловлюваннями, скільки - з негативними. Якщо кількість негативних звернень перебільшує кількість позитивних - у Вас зі спілкуванням не все добре складається.
Завдання 2.
Заплющіть на хвилину очі і уявіть Вашу зустріч з найкращим другом, товаришем . А тепер уявіть, що це Ваша власна дитина. Покажіть,що Ви раді її бачити . Уявили ? Тепер Вам це буде легко відтворити у реальному житті.
Завдання 3
Обіймайте Вашу дитину не МЕНШЕ 4 разів на день. Це стосується і інших чденів Вашої сім'ї.
Завдання 4
Виконуючи два попередніх завдання зверніть увагу на реакцію дитини, на свої власні відчуття також.
БАЖАЮ УСПІХІВ!
ДЗ до уроку № 2.
Запам'ятайте 2-3 помилки дитини. Знайдіть слушний час і доброзичливим тоном поговоріть про ці помилки з Вашою дитиною.
БАЖАЮ УСПІХІВ!
Доброго дня, шановні !
Вітаю з початком навчального року!
Усім бажаю успіхів, наснаги , терпіння, толерантності, усього найкращого.
Разом з дітьми розпочинають навчальний процес і батьки, тому пропоную продовжити наші уроки.
Пропоную поговорити про труднощі та конфлікти взаємодій і про те як їх уникати. Почнемо з типової проблеми. Дитина оволоділа певними навичками самообслуговування,але не виконує самостійно. Що робити? Знову разом?
Це може бути як проблема самої дитини так и проблема яка виникає між Вами і дитиною - взаємодія. Якщо дитина відмовляється від Вашої допомоги - зупиніться і прислухайтеся до того , як Ви спілкуєтеся з нею.
Як тільки під час Вашого спілкування з дитиною з'являються " керівні вказівки" припиняється робота разом.Не слід займати позицію над дитиною. Саме за таких умов дитина і починає сперечатися. Зберегти позицію на рівних не так-то і легко.Л.С. Виготський ( видатний вчений, психолог) довів , що дитині найлегше самоорганізуватися за допомогою зовнішніх засобів ( картинки, фото, схеми) Дитина може користуватися ними самостійно , без вказівок дорослого.
Правило 1
Особистість дитини і її здібності розвиваються тільки в тій діяльності , якою дитина займається по особистому бажанню і зацікавлена нею.
Правило 2
Поступово,але наполегливо перекладайте відповідальність за особисті справи Вашої дитини на її плечі.
Правило 3
Дозвольте Вашій дитині зустрітися з негативним результатом її діяльності або бездіяльності. Тільки тоді дитина буде дорослішати і ставати більш відповідальною
ДЗ до уроку 4
Завдання 1
Придивіться, чи є у Вас суперечки з дитиною на почві якихось справ, які на Вашу думку, вона може і повинна робити сама.Оберіть одну із них ( справ) і виконуйте деякий час з дитиною разом.Поспостерігайте, чи краще дитина стала виконувати дану справу. Якщо так, переходьте до наступного завдання.
Завдання 2
Придумайте зовнішній замінник, який міг би замінити Вашу участь у виконанні певної справи.Це може бути таблиця,правило, угода. Обговоріть та обіграйте з дитиною цей допоміжний засіб. Упевніться у тому, що дитині зручно ним користуватися.
Завдання 3
Поділіть аркуш паперу навпіл. Ліворуч зробіть напис " САМ", праворуч - " РАЗОМ". Заповніть таблицю, бажано разом з дитиною. Потім подивіться , що з колонки "РАЗОМ" можна перемістити в колонку " САМ". Обов'язково хваліть дитину за кожен її успіх.
Урок № 5
Як вислухати дитину
Якщо у дитини емоційна проблема необхідно її вислухати.Активно вислухати дитину - означає " повернути" їй у бесіді , те про що вона Вам повідала, чітко при цьому означив її почуття.
Наприклад:
Син: Він забрав мою машину.
Мама: Ти дуже образився і розсердився на нього.
Син: Більше туди не піду.
Ваші відповіді не повинні залишати дитину наодинці з її почуттями.
Пропоную Вашій увазі правила " активного слухання"
Результати оволодіння способом "активного слухання"
Урок № 6
Дванадцять проти одного, або що нам заважає активно слухати дитину
1. Накази, команди: " Замовчи!", " Швидко, я сказала!" і так далі.
Для дитини у цих фразах лише небажання батьків вникнути в проблему, відчуття неповаги до її самостійності.
2. Попередження, застерігання, погрози: " Якщо не виконаєш, то я візьму лозину",
" Дивись, аби не стало гірше".
Погрози не мають сенсу, якщо дитина переживає , вони заганяють її у кут. Якщо діти часто чують від своїх батьків погрози і застереження, вони перестають на них реагувати. Батьки від слів переходять до лозини і ремінця.
3 .Мораль, проповіді: " Ти повинен вести себе чемно", " Ти повинен поважати дорослих".
Зазвичай діти з таких фраз не дізнаються нічого нового. А моральні норми та правила поведінки діти наслідують від дорослих, і в першу чергу від батьків.
4. Поради, готові рішення: " А ти скажи...", " А я б зробила б на твоєму місці..."
Це позиція батьків - " зверху" - не залишає у дітей бажання розповідати батькам далі.
5. Докази, логічні доводи,нотації, "лекції": " Пора знати, що перед тим, як сісти до столу треба помити руки"....
Діти взагалі перестають чути батьків і виникає те, що психологи називають
" психологічна глухота".
6. Критика, звинувачення: " На що це схоже!", " Все через тебе!"....
Намагайтеся звертати увагу на позитивні сторони поведінки Вашої дитини, НЕ БІЙТЕСЯ ПЕРЕХВАЛИТИ , це їй не зашкодить.
І питання до Вас шановні, як би Ви самі вижили, якщо Вас кожен день бомбардувати шквалом критики, чи не чекали б Ви добрих слів від найближчих людей ?ЗАДУМАЙТЕСЯ!
7. Похвала.
Коли Ви хвалите дитину, то завжди в цьому присутня оцінка. Треба чітко розрізняти похвалу з преміюванням і похвалу з одобренням. Найкраще , показати дитині, що відчуваєте саме Ви. Використовуйте займенник " МЕНІ" .
8. Висміювання, обзивання: " Ти що тупий?", " Плакса - вакса"....
Як правило в таких випадках діти ображаються і захищаються . Це найкращий спосіб відштовхнути дитину
9. Догадки, інтерпритації: "Мабуть знову побився"...
Дитина захищається і уникає розмови.
10. Випитування, розслідування: " Ні, ти все таки скажи..." ...
Необхідно питальне речення замінити на стверджувальне. Різниця між ними незначна, а для дитини, яка хвилюється - ствердження звучить як розуміння і співучасть.
11. Співчуття на словах,уговори, увіщування.
В таких випадках просто помовчіть, обійнявши і притуливши дитину до себе.
12. Уход від розмови , шуткування: " Знову ти зі своїми жалобами"
Ви проявили почуття гумору, а дитяча проблема залишилася.
В основі нових навичок спілкування лежать гуманістичні принципи: - повага до особистості дитини;- признання його прав на власні бажання і помилки,- увага до його проблем;- відмова від батьківської позиції " зверху".
ВЕСЕЛИХ СВЯТ!!!!!!!!!!!!!!!!!!
ЗДІЙСНЕННЯ МРІЙ!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
УРОК № 7
Почуття батьків! Як бути з ними ?
Вітаю усіх з закінченням навчального року. Бажаю яскравого літнього відпочинку!!!!
Та у батьків не буває вихідних і відпочинку ( я так вважаю, можна не погодитися) тому пропоную продовжити наше навчання.
Домашнє завдання до уроку № 7
Завдання 1
Оберіть з поданих відповідей ту, яка найбільше відповідає " Я - повідомлення".Ситуація 1.
Ви вже декілька разів покликали дитину до столу, а вона відповідає: " Зараз" і продовжує займатися своїми справами. Ви починаєте гніватися.
Ваші слова :
1. " Та скільки ж разів тобі треба повторити!".
2. "Я починаю гніватися, коли повторюю одне і теж "
3. " Мене сердить те , коли ти не слухаєш"
Ситуація 2.
У Вас важлива розмова, а дитина весь час Вас перериває.
Ваші слова :
1. " Мені важко розмовляти, коли мене переривають".
2. " Не заважай розмовляти".
3. " Ти можеш зайнятися чимось іншим, поки я розмовляю ? "
Завдання 2.
Хочу нагадати,що використовуючи " Я - повідомлення" , важливо називати ті почуття, які Ви переживаєте. Виявляється - це не так просто, ми звикли думати про СЛОВА, які треба сказати дитині, а не про ПОЧУТТЯ, які заганяємо все глибше в себе. В цьому завданні Вам пропонується більше слухати себе.Спочатку не думайте про те, що відповісте дитині, а спробуйте визначити, які почуття Ви пережили у кожному з наведених нижче випадків. Запишіть у таблиці спочатку тільки ІІ стовбець.
І. Ситуація
|
ІІ. Ваші
почуття
|
ІІІ. Я -
повідомлення
|
1.
Дитина
гралася за столом, не дивлячись на зауваження , пролила молоко.
2.
Син
носе « рванні» джинси. Відмовляється носити інший одяг.
3.
Ваша
донька закохалася в « шалопая».
4.
Ви
заходите в кімнату ( 9-й поверх) и бачите, що дитина сидить на підвіконні
розчиненого вікна.
5.
Ви
чекаєте гостей. Дитина відрізала шматок торту, який Ви приготували для
гостей.
6.
Ви
тільки но вимили підлогу, а дитина прийшла і …
7.
З
роботи скоро повернеться чоловік, Ви просите дитину сходити до магазину, а
вона відмовляється…
|
Засмутилася, розсердилася
|
Завдання 3.
Завдання 4.
Урок № 8
Як вирішувати конфлікти
Другий неконструктивний способ - " Виграє тільки дитина"
Таким чином, невірні вирішення сімейних конфліктів неминуче дають "ефект накопичення" . Під його впливом формуються риси характеру, які згодом обертаються долею дітей та батьків.
Тому важливо уважно ставитися до кожного зіткнення інтересів між вами та вашими дітьми.
Існує інший шлях вирішення конфліктів - конструктивний " Виграють обидві сторони - батьки і діти".
Базується цей спосіб на вже відомих навичках спілкування : активного слухання та " Я - повідомлення".
Сам метод передбачає декілька послідовних кроків або етапів.
1. Прояснення конфліктної ситуації.
Спочатку батьки вислуховують дитину. Уточнюють проблему дитини. Відбувається це в стилі активного слухання . Вже потім (дорослий) висловлює свою проблему у формі " Я- повідомлення".
2. Збір пропозицій.
Цей етап починається з питання " Як же нам бути". Треба зачекати і дати дитині можливість відповісти на це питання.
3. Оцінка пропозицій і вибір більш прийнятного.
Позитивні моменти:
- кожного учасника вислухали;
- між сторонами конфлікту збереглися добрі, теплі взаємовідносини;
- кожен вникає в положення другого;
- надається можливість усвідомити свої бажання;
- діти набувають досвіду як разом вирішувати конфліктні ситуації.
4. Деталізація прийнятого рішення.
5. Виконання рішення , перевірка.
БАЖАЮ УСПІХІВ !
Урок №9
А як з приводу дисципліни ?
Почну з одного секрету , який на перший погляд - дивний. Дітям потрібен порядок і правила поведінки,вони хочуть і чекають їх! Це робить їх життя зрозумілим і створює почуття захищенності. Діти інтуїтивно відчувають, що за батьківським " не можна" ховається піклування і турбота. Тоді виникає питання, чому вони постійно намагаються ці правила порушувати? Діти "бунтують" не проти самих правил, а проти способів їх впровадження.Тому давайте сформулюємо питання по іншому : як знайти шляхи до безконфліктної дисципліни дитини ?
Є декілька правил, які допомагають налагодити і підтримувати безконфліктну дисципліну.
Правило перше.
Правила повинні обов'язково бути в житті кожної дитини.
Правило друге.
Правил не повинно буди занадто багато і вони повинні бути гнучкими.
Це правило застерігає від іншої крайності - авторитарного стилю.
Ці обидва правила припускають особливе почуття міри, особливу мудрість батьків в рішенні питання "можна" і "не можна".
Знайти золоту середину між ліберальним і авторитарним стилем нам допоможе образ чотирьох кольорових зон.
Зелена зона : все те, що дозволяється робити дитині на її власний розсуд або бажанню.
Жовта зона : дитині надається відносна свобода.
Оранжева зона: дії дитини, які батьками не схвалюються, але в деяких випадках допускаються.
Червона зона: дії дитини, які взагалі не припустимі .
Правило третє.
Батьківські вимоги не повинні вступати в явне протиріччя з найважливішими потребами дитини.
Далі буде. Успіху!
Правило четверте
Правило
(обмеження, вимоги, заборони повинні бути
узгоджені дорослими між собою)
Знайома ситуація, коли мати говорить одне, батько –
друге, а бабця – третє. В такій ситуації дитині неможливо засвоїти правило,
звикнути до дисципліни. Дитина звикає добиватися свого «розколюючи» ряди
дорослих. Відношення між дорослими членами родини не стають від цього кращими.
Важлива послідовність у дотриманні правил.
Слід пам’ятати, що діти постійно випробовують наші
вимоги «на міцність» і приймають, як правило, тільки ті, які не піддаються
розхитуванню.
В іншому випадку привчаються наполягати, нити,
вимагати.
Правило
п’яте
Тон, в якому повідомляється вимога або заборона, повинен бути скоріше дружньо-роз'яснювальним, ніж владним.
Будь-яка заборона бажаного для дитини важка, а якщо ще
й вимовляється сердитим або владним
тоном, стає важча вдвічі.
На питання: « Чому неможна?» не варто відповідати: «
Тому ,що я так сказала», коротко поясніть: « Вже пізно». « Це небезпечно»…
Пояснення повинно бути коротким і повторюватися один
раз. Накази посилюють опір дитини.
Речення, в яких ви говорите про правила, краще
будувати в безособовій формі. Наприклад, « Сірниками не грають», замість « Не
смій грати сірниками» і т.д.
Дуже корисно, передбачаючи труднощі дитини у виконанні
вимоги, обговорити це заздалегідь.
Розмова про дисципліну неминуче призводить до
питання про покарання. Єдиний варіант фізичного впливу, який не викликає сумніву,
це приборкання розбурханої дитини.
Природний наслідок непослуху- це один з видів
покарання, що виходить від того самого життя, і тим цінніший, що звинувачувати
в подібних випадках дитині нікого ,крім себе самої.
Другий тип покарання-більш звичний, він виходить від батьків. Все починається з попередження: « Якщо ти не…, то …» і закінчується виконанням обіцяного. Такі покарання називають умовними наслідками неслухняності, тому що вони не витікають із вчинків і дій дитини, а призначаються батьками .
Правило
(обмеження, вимоги, заборони повинні бути узгоджені дорослими між собою)
Знайома ситуація, коли мати говорить одне, батько – друге, а бабця – третє. В такій ситуації дитині неможливо засвоїти правило, звикнути до дисципліни. Дитина звикає добиватися свого «розколюючи» ряди дорослих. Відношення між дорослими членами родини не стають від цього кращими.
Важлива послідовність у дотриманні правил.
Слід пам’ятати, що діти постійно випробовують наші вимоги «на міцність» і приймають, як правило, тільки ті, які не піддаються розхитуванню.
В іншому випадку привчаються наполягати, нити, вимагати.
Правило п’яте
Тон, в якому повідомляється вимога або заборона, повинен бути скоріше дружньо-роз'яснювальним, ніж владним.
Будь-яка заборона бажаного для дитини важка, а якщо ще й вимовляється сердитим або владним тоном, стає важча вдвічі.
На питання: « Чому неможна?» не варто відповідати: « Тому ,що я так сказала», коротко поясніть: « Вже пізно». « Це небезпечно»…
Пояснення повинно бути коротким і повторюватися один раз. Накази посилюють опір дитини.
Речення, в яких ви говорите про правила, краще будувати в безособовій формі. Наприклад, « Сірниками не грають», замість « Не смій грати сірниками» і т.д.
Дуже корисно, передбачаючи труднощі дитини у виконанні вимоги, обговорити це заздалегідь.
Розмова про дисципліну неминуче призводить до питання про покарання. Єдиний варіант фізичного впливу, який не викликає сумніву, це приборкання розбурханої дитини.
Природний наслідок непослуху- це один з видів покарання, що виходить від того самого життя, і тим цінніший, що звинувачувати в подібних випадках дитині нікого ,крім себе самої.
Другий тип покарання-більш звичний, він виходить від батьків. Все починається з попередження: « Якщо ти не…, то …» і закінчується виконанням обіцяного. Такі покарання називають умовними наслідками неслухняності, тому що вони не витікають із вчинків і дій дитини, а призначаються батьками на їх розсуд.
Правило четверте
Правило
(обмеження, вимоги, заборони повинні бути узгоджені дорослими між собою)
Знайома ситуація, коли мати говорить одне, батько – друге, а бабця – третє. В такій ситуації дитині неможливо засвоїти правило, звикнути до дисципліни. Дитина звикає добиватися свого «розколюючи» ряди дорослих. Відношення між дорослими членами родини не стають від цього кращими.
Важлива послідовність у дотриманні правил.
Слід пам’ятати, що діти постійно випробовують наші вимоги «на міцність» і приймають, як правило, тільки ті, які не піддаються розхитуванню.
В іншому випадку привчаються наполягати, нити, вимагати.
Правило п’яте
Тон, в якому повідомляється вимога або заборона, повинен бути скоріше дружньо-роз'яснювальним, ніж владним.
Будь-яка заборона бажаного для дитини важка, а якщо ще й вимовляється сердитим або владним тоном, стає важча вдвічі.
На питання: « Чому неможна?» не варто відповідати: « Тому ,що я так сказала», коротко поясніть: « Вже пізно». « Це небезпечно»…
Пояснення повинно бути коротким і повторюватися один раз. Накази посилюють опір дитини.
Речення, в яких ви говорите про правила, краще будувати в безособовій формі. Наприклад, « Сірниками не грають», замість « Не смій грати сірниками» і т.д.
Дуже корисно, передбачаючи труднощі дитини у виконанні вимоги, обговорити це заздалегідь.
Розмова про дисципліну неминуче призводить до питання про покарання. Єдиний варіант фізичного впливу, який не викликає сумніву, це приборкання розбурханої дитини.
Природний наслідок непослуху- це один з видів покарання, що виходить від того самого життя, і тим цінніший, що звинувачувати в подібних випадках дитині нікого ,крім себе самої.
Другий тип покарання-більш звичний, він виходить від батьків. Все починається з попередження: « Якщо ти не…, то …» і закінчується виконанням обіцяного. Такі покарання називають умовними наслідками неслухняності, тому що вони не витікають із вчинків і дій дитини, а призначаються батьками на їх розсуд.
Правило
(обмеження, вимоги, заборони повинні бути узгоджені дорослими між собою)
Знайома ситуація, коли мати говорить одне, батько – друге, а бабця – третє. В такій ситуації дитині неможливо засвоїти правило, звикнути до дисципліни. Дитина звикає добиватися свого «розколюючи» ряди дорослих. Відношення між дорослими членами родини не стають від цього кращими.
Важлива послідовність у дотриманні правил.
Слід пам’ятати, що діти постійно випробовують наші вимоги «на міцність» і приймають, як правило, тільки ті, які не піддаються розхитуванню.
В іншому випадку привчаються наполягати, нити, вимагати.
Правило четверте
Правило
(обмеження, вимоги, заборони повинні бути узгоджені дорослими між собою)
Знайома ситуація, коли мати говорить одне, батько – друге, а бабця – третє. В такій ситуації дитині неможливо засвоїти правило, звикнути до дисципліни. Дитина звикає добиватися свого «розколюючи» ряди дорослих. Відношення між дорослими членами родини не стають від цього кращими.
Важлива послідовність у дотриманні правил.
Слід пам’ятати, що діти постійно випробовують наші вимоги «на міцність» і приймають, як правило, тільки ті, які не піддаються розхитуванню.
В іншому випадку привчаються наполягати, нити, вимагати.
Правило четверте
Правило
(обмеження, вимоги, заборони повинні бути узгоджені дорослими між собою)
Знайома ситуація, коли мати говорить одне, батько – друге, а бабця – третє. В такій ситуації дитині неможливо засвоїти правило, звикнути до дисципліни. Дитина звикає добиватися свого «розколюючи» ряди дорослих. Відношення між дорослими членами родини не стають від цього кращими.
Важлива послідовність у дотриманні правил.
Слід пам’ятати, що діти постійно випробовують наші вимоги «на міцність» і приймають, як правило, тільки ті, які не піддаються розхитуванню.
В іншому випадку привчаються наполягати, нити, вимагати.
Правило четверте
Правило
(обмеження, вимоги, заборони повинні бути узгоджені дорослими між собою)
Знайома ситуація, коли мати говорить одне, батько – друге, а бабця – третє. В такій ситуації дитині неможливо засвоїти правило, звикнути до дисципліни. Дитина звикає добиватися свого «розколюючи» ряди дорослих. Відношення між дорослими членами родини не стають від цього кращими.
Важлива послідовність у дотриманні правил.
Слід пам’ятати, що діти постійно випробовують наші вимоги «на міцність» і приймають, як правило, тільки ті, які не піддаються розхитуванню.
В іншому випадку привчаються наполягати, нити, вимагати.
Правило
(обмеження, вимоги, заборони повинні бути узгоджені дорослими між собою)
Знайома ситуація, коли мати говорить одне, батько – друге, а бабця – третє. В такій ситуації дитині неможливо засвоїти правило, звикнути до дисципліни. Дитина звикає добиватися свого «розколюючи» ряди дорослих. Відношення між дорослими членами родини не стають від цього кращими.
Важлива послідовність у дотриманні правил.
Слід пам’ятати, що діти постійно випробовують наші вимоги «на міцність» і приймають, як правило, тільки ті, які не піддаються розхитуванню.
В іншому випадку привчаються наполягати, нити, вимагати.
Правило четверте
Правило
(обмеження, вимоги, заборони повинні бути узгоджені дорослими між собою)
Знайома ситуація, коли мати говорить одне, батько – друге, а бабця – третє. В такій ситуації дитині неможливо засвоїти правило, звикнути до дисципліни. Дитина звикає добиватися свого «розколюючи» ряди дорослих. Відношення між дорослими членами родини не стають від цього кращими.
Важлива послідовність у дотриманні правил.
Слід пам’ятати, що діти постійно випробовують наші вимоги «на міцність» і приймають, як правило, тільки ті, які не піддаються розхитуванню.
В іншому випадку привчаються наполягати, нити, вимагати.
Правило четверте
Правило
(обмеження, вимоги, заборони повинні бути узгоджені дорослими між собою)
Знайома ситуація, коли мати говорить одне, батько – друге, а бабця – третє. В такій ситуації дитині неможливо засвоїти правило, звикнути до дисципліни. Дитина звикає добиватися свого «розколюючи» ряди дорослих. Відношення між дорослими членами родини не стають від цього кращими.
Важлива послідовність у дотриманні правил.
Слід пам’ятати, що діти постійно випробовують наші вимоги «на міцність» і приймають, як правило, тільки ті, які не піддаються розхитуванню.
В іншому випадку привчаються наполягати, нити, вимагати.
